Peralta et al. / Enseñanza para el desarrollo de la sostenibilidad energética
proyecto se centra en un proceso de capacitación por
medio de facilitadores (estudiantes de la carrera de
Mecánica). Posteriormente a finales del 2018, se
reestructura el proyecto en el marco de la Enseñanza
para el desarrollo sostenible articulando el proyecto
titulado “Educación para el desarrollo sostenible (EDS)
dirigida a centros enseñanza secundaria en la ciudad de
Guayaquil”, donde se amplía el espectro de actuación
incluyendo capacitación de conceptos básicos de
Energías Renovables.
El análisis de comportamiento socio-energético se
relaciona con el incremento del número de persona que
actualmente tiene acceso a la energía eléctrica a
consecuencia del incremento poblacional acompañado
de las necesidades las cuales están creciendo a la par
(demanda energética). Así mismo, las personas
involucradas conforman la estructura del mercado tanto
en calidad de demandantes como ofertantes de servicios
en suministro energético generándose impactos no sólo
al mercado sino en el uso de los recursos, gestión de la
energía, recursos energéticos e interacción en la
comunidad. Todas estas variables generan un espacio
sinérgico donde el estudiante deberá desarrollar sus
competencias en un entorno no controlado ni limitado,
lo que hace en la práctica que el estudiante debe aplicar
estrategias y competencias transversales de
sostenibilidad [5] [6].
Ahora bien, es importante destacar que la UNESCO
cita que el desarrollo sostenible empieza por la
educación y el desarrollo de ambientes de aprendizaje,
por esta razón el proyecto enmarca sus actividades en
relación directas a los objetivos de aprendizajes:
cognitivos, socioemocionales y conductuales
establecidos en los ODS 7 y 11, en particular a los
puntos relacionados a uso de la energía [7].
Finalmente, según Weil, 1993 “el todo y cada una de
las sinergias están estrechamente ligados con
interacciones constantes y paradójicas” [8], lo que
quiere decir que cada aspecto está ligado con los
acontecimientos que ocurren en cada parte del proceso.
En este sentido se comprende que el Desarrollo
Sostenible involucra el Ambiente, Sociedad y la
Economía local expresados en el Séptimo y Décimo
Tercero de los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(Energía Asequible y No Contaminante; y Acción por el
Clima). La perspectiva que aquí adoptamos es que el
Modelo Holístico ajusta las partes de este todo para dar
lugar a una nueva relación que vincula y traspone la
gestión de la Energía, con el uso de los Recursos y su
impacto en el mercado dentro de la sociedad [9].
2.1. Componente 1: Gestión energética domiciliaria
La educación en los diferentes niveles de la sociedad
permite mejorar nuestra calidad de vida y
fortalecimiento del desarrollo sostenible. Dentro de este
contexto, el desarrollo de técnicas y metodologías de
enseñanza-aprendizaje tienen un enorme potencial para
introducir cambios en los diferentes actores de la
sociedad, influyendo en el comportamiento de los
alumnos, ayudándolos a formar opiniones y actitudes
constructivas respecto al mundo y fomentando el
desarrollo de su potencial y sus capacidades en un
marco de sostenibilidad global.
En consecuencia, la organización de las Naciones
Unidas especializada en educación (UNESCO)
considera que la educación es un derecho humano y es
de la prioridad principal esencial como medio para
impulsar el desarrollo sostenible en los países.
Dentro de este contexto, el gobierno del Ecuador
establece en el año 2009 la necesidad de elaborar un
modelo para el desarrollo de un Estado plurinacional e
intercultural y que permita lograr el Buen Vivir de las y
los ecuatorianos. Este modelo plantea doce estrategias
de acción, donde la sostenibilidad formar parte del eje
central de ejecución y articulación de actividades
enmarcados en los ODS, establecidos por la UNESCO
[10].
El plan destaca que la educación en los diferentes
niveles de formación deberá incluir dentro de sus
objetivos el aportar al Desarrollo Sostenible del país,
promoviendo la integración de conocimientos asociados
a la sostenibilidad en todos los niveles de formación.
Dentro de este marco, la educación de la energía un
clave para el cumplimiento de los ODS [10].
Es oportuno mencionar, que dentro del Plan Toda
una Vida (PTV), la energía es un sector estratégico
establecido claramente en las políticas de gestión y
desarrollo del gobierno ecuatoriano, donde se plantea la
necesidad de desarrollar un modelo de desarrollo
sostenible con el objetivo de garantizar el suministro de
energía eléctrica con criterios de eficiencia,
sostenibilidad, calidad, continuidad y seguridad
logrando minimizar la presencia de combustibles
convencionales en la generación de energía [10].
En base a lo mencionado, se ha venido desarrollando
e implementando dentro del enfoque de programas de
vinculación con la sociedad un proyecto en el campo de
la gestión energética domiciliaria que se basa en aplicar
estrategias y mecanismos basados en la sostenibilidad
energética, con el fin de que los hogares ubicados en
zonas urbano marginales de la ciudad de Guayaquil
puedan reducir el consumo de energía eléctrica y usen
fuentes limpias de energía y que a su vez permita
plantear un modelo de gestión, en el cual las
generaciones actuales puedan satisfacer sus necesidades
energéticas garantizando el futuro a las siguientes
generaciones.
Desde el año 2015 se ha venido trabajando con los
estudiantes de colegios ubicados en el sector del Fortín
a través de cursos de capacitación con duración de 20
horas, tanto teóricas y prácticas, sobre ahorro de
electricidad, conexiones eléctricas en el hogar en y
eficiencia energética.